Portfolio d’apprentissage de Nicholas Ashdown
C’est par le biais de Perform que j’ai eu connaissance de la formation en vue de l’obtention du certificat FSEA, formateur/-trices d’adultes.
Je m’y suis intéressé lorsque j’ai recommencé à donner des cours d’informatique pour MOVENDO au-travers de Perform en 2002. J’ai également donné des cours d’informatique entre 2003 et 2008 chez Sthenlingua à Estavayer-le-Lac.
Cette activité d’enseignement m’apporte toujours beaucoup de satisfaction.
Par cette formation, je souhaite pouvoir compléter mes compétences dans ce domaine.
Thématiques abordés durant la formation
Ouverture
OuvertureQuels sont les critères que vous allez dès aujourd'hui utiliser pour choisir vos activités « Faire connaissance » ? Les critères que je vais utiliser seront d’essayer d’avoir un peu plus de créativité et d'interactivité (tap-tap, objets, post-it,..)....
Etre formateur
Etre formateurLecture « Intervenir en formation » p.150-151 Résumé: Le comportement du formateur est déterminant pour un bon déroulement d’une formation. Il/elle doit pouvoir identifier l’ambiance globale entre les participants et avec le formateur (empathie,...
Neurosciences et apprentissage
Neurosciences et apprentissageComment structurer une formation qui respecte la façon dont notre cerveau apprend ? Avec une posture d'apprenant : Ne pas vouloir trop faire à la fois, un peu chaque jour Re-imaginer au lieu de réviser Rêver après le temps d’apprentissage...
Andragogie
AndragogieEn lien avec l’andragogie, j'ai listé 10 points que je pense importants de prendre en compte en tant que formateur d’adultes. Donner du sens à ce que l’on transmet Amener de la cohérence Rassurer les apprenants, les mettre en confiance Faire des liens avec...
Objectifs pédagogiques
Objectifs pédagogiquesQu'est-ce qu'une compétence ? C'est l'ensemble de ressources réunies pour arriver à un résultat finalLes objectifs découlent des compétences. Un formateur oublie TRES SOUVENT la globalité des objectifs d'une formation. Les compétences...
Diversité en formation
Diversité en formationMon public et moi : blanc, noir, religieux, athée, notion de pouvoir,… On a tous des points communs. Ce qu'est la « diversité » Définition selon le dictionnaire Larousse: "Ensemble des personnes qui diffèrent les unes des autres par leur origine...
Méthodes pédagogiques et techniques d’animation
Méthodes pédagogiques et techniques d’animationLes méthodes pédagogiques et techniques d'animation sont là pour aider le formateur à se structurer. Comme énuméré dans le 1er cours de neurosciences, il est impératif que l'adulte puisse avoir du plaisir à apprendre, il...
Le scénario pédagogique
Le scénario pédagogiqueL’objectif des modalités d’apprentissage est de varier, de renforcer l’approbation des connaissances et mettre en pratique des savoirs. Pour ce faire le formateur doit concevoir un dispositif de parcours de formation en tenant compte des points...
Digital Learning
Digital LearningLa vidéo en formationLa vidéo permet d’illustrer une situation, un concept (un fait, un manière de faire,…)La vidéo permet de mettre quelque chose en exergue (prise de conscience, montrer un exemple bon ou mauvais,…) Points important pour de la...
Classe virtuelle
Classe virtuelleSuite à notre exercice d'animation d'une classe virtuelle du 10 février 2023, nous avons eu une séance visio de groupe afin de faire le point ensemble. Les points d’attention relevés: Reformulation des consignes lors de travail en sous-groupe Garder...
L’évaluation
L'évaluation5 niveaux d’évaluations identifiés La satisfaction Les acquis Le transfert des acquis L’impact de la formation sur les résultats opérationnels Le retour sur investissement En tant que formateur, on reste aux niveaux 1 et 2. L’évaluation de la satisfaction...
Les compétences évaluées durant ce module FFA-CA-AF sont
A -Planifier des activités de formation et d’apprentissage
A2 – Construire un scénario pédagogique, le documenter (retenir les points essentiels) et animer une séquence de formation en variant les méthodes et les techniques
A3 – Formuler des objectifs d’apprentissage en lien avec les compétences attendues
A4 – Planifier dans son scénario pédagogique les séquences en mettant en avant les techniques et les outils appropriés
A5 – Développer des compétences et des tâches d’apprentissage axées sur les objectifs
B -Mener des activités de formation et d’apprentissage
B1 – Utiliser et varier les méthodes et les techniques d’animation en respectant le processus d’apprentissage pour atteindre les objectifs d’apprentissage fixés
B2 – Accompagner le participant dans son processus de travail et d’apprentissage
B4 – Mettre en œuvre la planification détaillée (scénario pédagogique) en fonction des circonstances et des processus
B5 – S’assurer de l’atteinte des objectifs par tout le groupe
B6 – Évaluer l’atteinte des objectifs et l’implication du participant
B8 – Concevoir des activités d’apprentissage et des interactions sociales pour favoriser l’apprentissage
D -Interagir avec les participants dans le processus d’apprentissage
D1 – Entretenir des relations empreintes de respect avec les participants
D3 – Favoriser un environnement propice à l’apprentissage
E -Accompagner les apprenants individuellement, en mettant l’accent sur le soutien et les processus d’apprentissage
E1 – Faire un retour aux participants et sur leur progression
E2 – Sur la base de compétences attendues, fixer des objectifs d’apprentissage adaptés au besoin du public cible et vérifier leur acquisition. (éventuellement en co-construction)